DRIA


Angin malam menghembus lembut menyegarkan tubuh gadis itu. Terpaku menyaksikan keindahan alam. Cuaca cukup baik dengan bintang –bintang berkerdipan. Cahaya purnama menambahkan lagi seri pada malam itu.  Sambil menghayati malam yang indah itu, kelihatan Dria yang sedang berehat di gazebo itu sedang  tersenyum sendirian. Peristiwa itu kembali menjengah di mindanya.

                 “wah, tengok tu. Dria dok malu- malu kucing pulak nak menyapu kat meja Erish. Hahaha” sakat Akmal yang dari tadi memerhatikan tingkah laku Dria. Habis satu kelas dok gelak melihat adengan itu. Melihatkan wajah Dria yang merah menahan malu itu Erish pun mengatur langkah meninggalkan kelas.

                “ fuhh, lega.” Bisik Dria di dalam hati.

                Erish dan Dria sememangnya sedang bercinta namun, mereka tidak seperti pasangan bercinta yang lain. Di sekolah, mereka memang jarang bertegur-sapa antara satu sama lain. Dria tidak mahu hubungan mereka sampai ke pengetahuan guru- guru dengan merahsiakan hubungan mereka. Pada mulanya hanya rakan yang paling rapat dengan Dria sahaja yang tahu mengenai perkara ini namun, lama – kelamaan perhubungan mereka menjadi buah mulut rakan – rakan di dalam kelas. Hal ini kerana persahabatan Dria dan rakan – rakan sekelasnya amat rapat sekali.  Bila di sekolah, Erish dan Dria berlagak seperti tiada apa- apa yang berlaku namun, dalam hati hurm, hanya tuhan yang tahu getarnya setiap kali mereka bertembung.

                Lebih senang digelar Dria, Futrie Andriana Farisyah binti Ilham merupakan anak sulung aka anak manja En. Ilham kerana dia hanya mempunyai seorang adik lelaki. Merupakan pelajar tingkatan 5 di SMK Tun Sri Lanang. Dengan memegang jawatan sebagai pengawas dan pelajar yang mempunyai hubungan baik dengan guru- guru sudah semestinya Dria ingin menjaga reputasinya di sekolah. Erish Aizat bin Ammar pula merupakan pelajar biasa di sekolah tersebut.

                Dria tersentak daripada lamunannya apabila lagu OST Boys Over Flower itu berbunyi dari poketnya. Melihatkan nama yang tertera di telefon itu Dria menguntum senyuman lagi dan dengan segera jarinya yang runcing itu menekan button untuk membalas SMS yang diterima sebentar tadi.

“I love U my dear. Mimpikan I ye nanti.” Setelah membaca SMS tersebut, dengan pantas Dria membalasnya.

                Dria sememangnya sangat menyayangi Erish sepenuh hatinya.  Pelbagai kenangan manis dan pahit yang telah dilalui bersama kerana hubungan mereka bermula di tingkatan 2 lagi. Di sepanjang tempoh 3 tahun itu, ada kalanya hubungan itu akan menyepi bagai angin lalu namun mereka tidak pernah mengisytiharkan bahawa mereka berpisah, dan hubungan yang sepi itu kemudiannya mekar kembali. Dria tahu bahawa Erish kadangkala penat dengan hubungan seperti itu. Hal ini kerana Erish mahu hubungan mereka diketahui ramai namun Dria pula menginginkan sebaliknya. Kerana kasih terhadap Dria, Erish hanya menurut. 

            “ I sayang U juga. Sangat -sangat. Sweet dream sayang. Jumpa di sekolah ye. Bye.” Setelah menaip SMS tersebut, Dria melangkah masuk ke dalam rumah dengan perasaan yang bahagia sekali. 

            “hurm.. tak sabar rasanya nak ke sekolah esok.” Detik hati kecil Dria.


                                                              *******************************************


“ Dria, Aira, dan Zurien sila ikut saya ke bilik guru, ada kerja sedikit” arah cikgu Pyan selepas kelas tamat.  Mereka bertiga pun menuju ke bilik guru.

 “ Owh, bagi surat untuk hari kecemerlangan rupanya. Aku ingatkan apa tadi.” Kata Aira sebaik mendapat kerja tersebut. Dria dan Zurien hanya tersenyum sahaja.

Tidak dapat dinafikan bahawa mereka sememangnya adalah pengawas yang  bertanggungjawab selain pandai membodek guru-guru di sekolah tersebut.  Disebabkan itulah mereka amat disekai dan mempunyai hubungan rapat dengan guru-guru.

Sedang leka mereka mengasingkan surat-surat tersebut mengikut tingkatan dan kelas, “ Eh Dria, ada surat untuk madu kau juga lah. Dia dapat nombor berapa tahun lepas? “ jerit Aira tanpa menghiraukan keadaan sekeliling.

Terkejut si Dria dan Zurien yang sedang leka itu. “ Aira.  Shussshhhhh!!” jeling Dria sambil menoleh kiri dan kanan.

 “ Oppss, sorry. Aku terlupa. Hehehe.” Erna menundukkan kepala apabila menyedari tindakannya sebentar tadi.  Guru- guru yang ada di situ cuma memandang sahaja gelagat mereka bertiga.

  “ Aira, kau tunggu di bilik guru sajalah. Biar aku dengan Dria je pergi.” Usul  Zurien

 “ Okey gak. Boleh aku kacau cikgu Mala. Hehehe.” Balas Aira dengan senang hati. 

Sedang mereka berjalan tiba- tiba  Dria menghentikan langkahnya dan senyuman manis gadis itu mati  di situ.

 “oh mak kau.” Latah Zurien yang melanggar Dria daripada belakang kerana tidak menyangka bahawa Dria akan berhenti dengan tiba – tiba.

“Kenapa Dria?” Tegur Zurien yang menyedari perubahan di wajah temannya itu.

“Kau tengoklah depan tu.” Balas Dria dengan nada yang kelihatan marah ketika itu.

“Emmm… mau tak nya. Si Erishl dok ber‘dating’ dengan si Aiza rupanya..” ucap Zurien perlahan. 

“Pehhh.. Baran giler.. Rase cam nak bagi penampar je dekat budak dua orang tu. Fuhhh, sabar Dria. Senyum, control.” Dria menenangkan dirinya di saat itu dan terus melangkah ker arah Aiza dan lantas dihulur surat yang diamanahkan itu kepada tuannya dan berlalu pergi dari situ dengan pantas. Sebelum berlalu sempat lagi si Dria menghadiahkan jelingan tajam kepada Erish manakala Zurien pula menampar perlahan lengan Erish memberi amaran bahawa Dria sedang marah. Erish pula hanya membuat muka selamba saja.

Memang sudah diketahui ramai bahawa Erish sedang hangat bercinta dengan pelajar tingkatan 2 itu. Namun Dria tidak mengambil peduli kerana dia tahu bahawa Erish hanya ingin membuatnya cemburu. Tetapi dia tidak menyangka bahawa apabila melihat Erish dan Aiza bersama, hatinya merasa sakit dan pedih. Hal ini kerana Aiza sememangnya memiliki paras rupa yang lebih cantik dan manis berbanding dirinya.  Disebabkan hal itu, Dria pulang ke rumah pada hari itu dengan perasaan marah.  


BERSAMBUNG....

something happened.. 
i can't believed it..

kli ni ak btol2 khilangan dia..
wahai hati..
biarlah dia pergi.. 
jgan kenang dia lg..
crilah kbahagiaan diri sendiri..
dan doakan kebahagiaan dia.. 

bercutiiii



hye kwan2..

lme dah x brcerita kat cini kan.. hehe

em.. hri nk just nk share tntg
 pngalamn missz dy g
 bejalan ke Cameron Highland 
dgn my roomate last week..


yg bj htam  tu me n my roomate.. 

ak sukekan sni bina bgnn yg klasik cm ni.. 
ala2 kat luar negara.. hehe..

sesaje jek nih.. hehe

nmpak sayr hijau tu??
sedapnyeeeee....

tringin sgt nk jdi miss strawberry... ngeee

yaaaa... nak capai buah anggur kat atas tu tp x dapat.. huuuu

sbnrnye bnyk lg pic nk d share..
 tp... 
x pe lh.. 
nti missz dy upload lg ye...


kpd my roomate.. thanks.. best gler brcuti ngan kamu skluarga.. 


couple... aku???



hye there... 
ak kembali setelah bbrapa buln menyepi..
heheheh..

dlm bbrapa bln ni mcm2 prkara yg trjadi..
happy, sedih, bengong... smua ad...


tp mls lah nk cter psal bnda2 tu..
hri ni just nk sntuh tntg cnta or smthing yg brkaitn dgan love..

skunk ni my friends smua nga bzy ckp sal kawin la.. tunang la...
ak.. hurm.. nk ckp ap.. diam je lah..

bkn takat nk tunang.. 
calon pun x de lg..
nggeeee.... nk wat cm ne kan...

smalam g PBS then bf kpd bff ak yg hntarkan..

dlm hati.. untglarrr..
ad org bleh hntarkan g sekolah..
nk harpkn kitorg bedua ni tah mne smpai t...

kekadang jeles gak ngan org dh ad pakwe ni..
sweet sgt..
(ak just x ske org y ske mnunjuk-nunjuk yg dia dh ad pkwe.trgdik2..)
tp klu yg brcouple tu x mlampaui batas,, yup..
ak mmg seke sgt tgk diorg..

trpkir .. bla lah jodoh ak nk smpai ni..
hehehe.. 

sengal kan.. 


pengalaman hari ni...

hye allz...

hri ni hri ke-2 ak berPBS....
okeylah.. 
bru dpt suaikan diri ngan sek. tu...

adelah td.. 
ak kne wat smething untk esemen...

ya allah...
mcm2 ragam yg ad...

mule2 okey je..
pas tu ad yg kejar- mengejar, tarik-menarik..

hahaha.. kelakar giler..
akhirnya ak dpt siapkan tugasan yg dbri...

hari yg pling kelakar.. ngeee... 


x perlulah sampai nak mengutuk segala ap kan..


hye allz..

okey.. hari ni just nk suarakan pendapat.. 

spe kenal Datuk Lee chong wei, 
pemain badminton kebanggaan negara kita???

isk.. isk... isk.. klu hangpa x kenal memanglah kan.. 

dak kecik yg 2,3 thun tu pun dok sebut nama Lee chong wei, Lee chong wei... huhuhu


skunk ni bla on9 facebook je memacam kuar crita tntg bliau..



tgk..
mcam ni pun ad..

isk... isk.. isk...
ukurlah bju kat bdn sndiri klu nk kutuk org pun..
bkan senang nk mnang pngat emas tu.. 
lagi2 dengan kcederaan yg blum tntu smbuh sepenuhnya tu... 


i always proud with him..
chaiyoookkk!!!!



tgok.. btapa kecewanya beliau..
its okay datuk lee chong wei..

kmu tetap kebanggaan rakyat malaysia.. =)


kekecewaan jelas terpancar..
mcam kalah teruk sgt.. =(
padahal dapat pingat perak tuuuu...

itulah semangat pemain kan..
hurm..

sye akn slalu sokong atlit malaysia..!!

just dapat bg semangat dari jauh jerrr..  huhuhu..  pape pun.. Lee Chong Wei is the best!! =)








GAYA PENGAJARAN MOSSTON AND ASHWORTH

Spektra menggabungkan 10 kaedah umum di mana guru dan pelajar masing-masing memainkan peranan dan bertanggungjawab dalam pengajaran dan pembelajaran. Setiap tingkah laku yang disengajakan ialah hasil daripada keputusan yang telah dibuat sebelumnya. Gaya atau kaedah pengajaran boleh dibahagikan kepada dua aspek iaitu :
  1. Berpusatkan Guru
  2.  Berpusatkan Pelajar
Gaya Pengajaran

Berpusatkan Guru
Berpusatkan Pelajar
Arahan
Pembelajaran kendiri
Latihan
Daya usaha
Timbal balik
Perlaksanaan individu
Semak kendiri
Penghasilan mencapah
Inklusif
Penemuan terbimbing


Gaya A:  Arahan

Dalam gaya ini ,guru mengawal APA yang akan dipelajari, BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti itu dijalankan.

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru mengawal keseluruhan kelas
·         Guru membuat semua keputusan dalam P&P
·         Guru memberi arahan satu persatu
·         Guru melakukan demonstrasi
·         Guru memberi komen / ulasan tentang prestasi pelajar
·         Pelajar perlu beri perhatian kepada arahan guru
·         Pelajar melakukan perlakuan guru
·         Sesuai untuk aktiviti aras tinggi dan mengutamakan keselamatan
·         Sesuai untuk masa P&P yang terhad
·         Sesuai untuk pembelajaran peringkat awal
·         Tanggungjawab berpusat kepada guru
·         Masa latihan pelajar adalah terhad.
Fizikal- Kemahiran Motor

Terjun Papan Anjal:
·         Melakukan aksi pusingan hadapan menggunakan papan anjal.



Gaya B: Latihan

Gaya pengajaran latihan ini adalah kesinambungan daripada gaya pengajaran arahan dimana semua keputusan adalah di bawah tanggungjawab guru. Dalam P&P guru memberi tunjuk ajar dan pelajar berpeluang melakukan latihan secara ansur maju dan berperingkat.

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru memberi penerangan aktiviti atau melakukan demonstrasi
·         Guru menetukan setiap apa yang ingin diajar
·         Guru melakukan pemerhatian terhadap pelajar semasa P&P dan memberi maklumbalas, tunjuk ajar dan soal jawab.
·         Pelajar melakukan latihan yang telah ditetapkan oleh guru.
·         Sesuai untuk masa P&P yang terhad
·         Sesuai untuk pembelajaran peringkat awal
·         Pelajar mempunyai lebih masa untuk latihan.
Fizikal-Pembentukan Kemahiran Motor:

Hoki:
·         Melakukan kemahiran menggelecek menggunakan skitel.

Gaya C: Timbal balik

Gaya pengajaran ini boleh menjadi satu kaedah yang afektif dalam perubahan terhadap kaedah mengajar  di dalam kelas. Perbezaan dalam kaedah ini adalah, setiap pelajar melakukan latihan secara berpasangan.

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru menentukan apa yang akan dipelajari
·         Guru memberi penerangan sebelum memulakan aktiviti
·         Guru melakukan demonstrasi lanjut untuk menguji perlakuan pelajar
·         Guru memerhati dan fokus kepada pelajar melalui pemerhatian
·         Aktiviti dilakukan secara berpasangan oleh pelajar
·         Seorang pelajar menjadi pemerhati dan seorang lagi akan melakukan aktiviti.
·         Pelajar dinilai berdasarkan kriteria perlakuan yang telah disediakan
·         Guru bertanggungjawab pada awal P&P
·         Aktiviti  dilakukan secara berpasangan
·         Pelajar menilai sendiri perlakuan yang telah dipelajari
·         Guru menyediakan senarai semak dan lampiran gambar kepada pelajar
·         Fokus kepada perhubungan sosial di samping mempelajari aktiviti.

Sosial- Kerjasama
Kognitif – Pemerhatian, menganalisis

Bola sepak:
·         Melakukan kemahiran menanduk bola ke arah gol secara berpasangan.
Gaya D: Semak kendiri

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru menentukan apa yang akan dipelajari
·         Guru menentukan kriteria pembelajaran
·         Guru memberi penerangan sebelum memulakan P&P
·         Pelajar bertanggungjawab dalam menilai perlakuan diri
·         Sesuai bagi perlakuan yang mudah dikenalpasti
·         Pelajar bertanggung-jawab di atas pembelajaran
·         Menghadkan perhubungan sosial di antara guru dengan pelajar
Sosial- Menilai kemampuan kendiri.

Bola Baling:
·         Melakukan kemahiran menjaring berdasarkan kad bergambar.

Gaya E: Inklusif

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru menentukan apa yang akan dipelajari
·         Guru menentukan kriteria pembelajaran
·         Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memilih tahap pembelajaran mengikut kemampuan diri
·         Pelajar memilih sendiri tahap prestasi sebelum melakukan aktiviti
·         Pelajar membuat keputusan untuk melakukan aktiviti pada tahap tinggi.
·         Memberi peluang kepada pelajar untuk merasai kejayaan
·         Semua pelajar berupaya melakukan aktiviti walaupun berbeza kebolehan diri
·         Pelajar boleh membuat keputusan sendiri.

Sosial- Memaksimumkan kemahiran kendiri

Lompat tinggi:
·         Melakukan aksi lompatan pada jarak ketinggian yang berbeza-beza.

Gaya F: Pembelajaran Kendiri

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru sebagai pemerhati kepada pelajar
·         Pelajar menetapkan apa yang akan dipelajari
·         Pelajar menetapkan pendekatan sendiri

·         Semua perkara berkaitan dengan pembelajaran ditetapkan sendiri oleh pelajar
·         Pelajar boleh membuat keputusan sendiri.
·         Tiada bantuan guru
Kognitif- Pemahaman

Hoki:
·         Melakukan kemahiran menolak dalam pelbagai posisi badan.
Gaya G: Penghasilan Mencapah

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru menetapkan tugasan yang mempunyai pelbagai jawapan
·         Guru mendorong pelajar untuk menilai setiap jawapan dan membuat perbandingan
·         Pelajar cuba mencari perbandingan jawapan
·         Pelajar menilai jawapan untuk menetapkan keberkesanannya.
·         Tugasan disediakan oleh guru
·         Tugasan mempunyai banyak cara penyelesaian
·         Sesuai untuk aktiviti pembangunan pasukan
·         Menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif
·         Memupuk sikap kerjasama di antara pelajar
Kognitif-
Kemahiran berfikir
Sosial-
Keyakinan

Gimnastik:
·         Melakukan aksi guling dari titik A ke titik B tanpa menggunakan kaki.

Gaya H: Pembelajaran Individu
Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan masa yang panjang,untuk memahami masalah dan berfikir secara logik dan sistematik. Pelajar menetapkan sendiri tugasan dan menyelesaikan tugasan mengikut kebolehan individu.
OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru hanya membantu pelajar sebagai penasihat
·         Guru memantau proses pembelajaran
·         Pelajar merancang program atau aktiviti pembelajaran
·         Pelajar menetapkan tugasan serta penyelesaian

·         Tugasan dan masalah ditetapkan oleh pelajar

Kognitif- Merancang

Gimrama:
·         Merancang satu rutin tarian dalam persembahan menggunakan belantan.


Gaya I: Penemuan terbimbing
Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah limitassi. Ia memberi pelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru. Kelebihan gaya pengajaran ini ialah membenarkan penglihatan yang lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran dan mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar serta mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri.
OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru menetapkan tugasan dan mempunyai pelbagai soalan yang hanya menjurus pada satu jawapan sahaja
·         Guru memberi ruang masa kepada pelajar untuk berfikir dan bertindak
·         Guru mengubah soalan jika pelajar gagal mencari jawapan
·         Pelajar melakukan tugasan berdasarkan soalan yang diberkan guru.
·         Pelajar memberi jawapan.

·         Guru merancang P&P dan guru menyediakan tugasan.

Kognitif- pelbagai konsep

Kajian:
·         Membuat perbincangan dengan guru tentang kajian yang dijalankan.


Gaya J: Daya usaha

OBJEKTIF
IMPLIKASI
CONTOH
·         Guru memantau proses pembelajaran
·         Pelajar merancang program atau aktiviti pembelajaran
·         Pelajar berusaha sendiri untuk menetapkan tugasan
·         Pelajar memilih gaya pembelajaran kendiri
·         Tugasan ditetapkan sendiri oleh pelajar
·         Gaya pembelajaran ditetapkan oleh individu

Kognitif- Aplikasi
Sosial- Bertanggungjawab

Mengajar:
·         Mengaplikasikan kemahiran mengajar PJ di sekolah.